第二百九十二章 欧美人的算数能力 (第3/3页)

重要的两次考试。

    金溪善恍然大悟，“还是你们这里的孩子们幸福，我们寒国的考试制度和华国的一样，每一学期都有好几次，加上日常的繁重家庭作业，那里的孩子们身上的学业压力一点也不比家长的工作压力小！”

    索菲亚却在摇头反驳：“也不是无一是处，我们这里有一项最新的调查研究发现，不少英伦成年人缺乏基本的算数能力，其中半数英伦人的数学能力只有小学生水平。目前超过90%的商界领袖，和99%的议员呼吁政府和雇主重新关注成人的计算能力，其中就包括改革现有的小学考试制度！”

    斯诺登伯爵在旁帮腔：“整个欧洲都严重低估了成年人里数学能力差的比例，一家名叫国家数学能力的民间机构就对2000名16至75岁的成年人提问了五个基本数学问题，在没有时间限制的条件下允许他们使用纸笔和计算器，结果显示，超过半数的人答不对超过两题。”

    刘青山一脸的惊诧：“还有这种事？你们王室中的孩子们也接受同等的教育体制？”

    斯诺登伯爵摇摇头：“之前是这样，但在两年前已经进行了部分内部调整，比如你们华国的九九乘法表，从约翰那一批学生里就开始普及了，跟家族里的那些大孩子相比，约翰那一批学生的算数能力，远远超出了ks2阶段的孩子们，而且优势相当明显！”

    索菲亚显然对这些更有研究：“不仅仅是算数，华国的学校采用了‘全班’式教学：老师给一群学生授课并与所有孩子在同一时间互动；而我们欧美国家的孩子们，则会花更多的时间以个人或小组的方式完成功课，老师只从旁提供辅助。或者说，你们华国的教师在课堂上有效地利用较多时间与全班同学互动，而不是让学生个人或小组自学，他们的教学是双向沟通，而不是单向的宣讲。所以能够让比较多的学生专注在功课上，而且学生提问和教师回答学生问题的能力也很强。”

    斯诺登伯爵补充：“你们那里的孩子上课时间都花在了全班互动上，同时老师也用质疑和论证的方式和所有的孩子探讨。这与宣讲式的教学和死记硬背的学习方法不同，因为它包含了比较恰当的学习互动。相比下，英伦的百分比只有24%，很可惜，这个问题发现的并不太晚，但是目前这个欧洲国家还在不断地开会讨论，据我所知，两年了都没有个结果！”

    他们夫妻二人，都有鲜明的西方讲话方式，喜欢用百分比来证明某件事。

    这么做有严谨的一方面，但就像斯诺登伯爵后来的补充，过于严谨之后就会产生过度依赖于条条框框的约束了，比如两年都讨论不出一个小小的教育方式的改动。

    但是无论刘青山还是金溪善，也只能报以同情的一笑，毕竟这属于体制上的问题和固有认知上的思维意识问题，外国人是不好针对于此说三道四的。

    只是这种明明知道对方的某方面缺失而不能直言相告，有些时候是很尴尬的，于是乎，刘青山马上岔开了话题：“大卫，有没有想过通过别的方式来催进一下？比如生意！”

    （本章完）

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